O trabalho apresenta resultados de uma pesquisa com um grupo de estudantes concluintes de um curso de licenciatura em dança que buscou investigar o que prevalece como didática nos cursos de formação de professores. O estudo orientou-se pelos objetivos de analisar conhecimentos sobre a docência construídos através do estudo de didática por futuros professores, concluintes de cursos de licenciatura, assim como as contribuições da formação em didática para o processo de constituição dos saberes profissionais docentes, mais detidamente no que se refere ao que faz o professor formador, em didática, para ensinar a docência. Optou-se por apresentar as discussões em torno do curso de licenciatura em dança, no intuito de revelar como treze licenciandos, futuros professores, avaliam a sua formação em didática. O recorte em torno desse curso se justifica por tratar-se de um curso relativamente recente que envolve uma dinâmica de ensino própria e, portanto, mais exigente quanto aos conhecimentos didáticos. O quadro teórico foi construído a partir de três eixos conceituais: a) sobre o ensino enquanto especificidade profissional docente, com base em Roldão (2007; 2005); b) sobre a base de conhecimento profissional docente a partir do que propõem alguns autores, dentre os quais Gauthier (1998); c) sobre concepções de formação de professores segundo Cochran-Smith e Lytle (1999). Para a obtenção dos dados, foi aplicado um questionário e realizado grupos de discussão. No que se refere ao questionário, optou-se pelo tipo misto, que conjuga questões fechadas com questões abertas, com a finalidade de obter especificações em relação a um ou mais itens. Três eixos de análise sumarizam os resultados, a saber: a) O que se ensina em didática? b) Como se ensina em didática? c) Que nível de importância se atribui à interferência do professor formador? Os resultados apontam que o ensino de didática, embora pareça superar a tendência prescritiva, trata de temas importantes à compreensão do processo de ensino, porém com pouco investimento no reconhecimento do ensino enquanto ação especializada e na necessidade de construção da base de conhecimento profissional docente, fazendo prevalecer uma formação para a prática, com ênfase aplicacionista. O que faz e como faz o professor formador para ensinar didática integra o processo de formação de professores, nem sempre de modo positivo.

Palavras-Chave: didática; formação de professores; licenciatura em dança.