Não se pode falar sobre educação hoje sem lhe acrescentar o conceito de escola, a formação do homem atualmente passa necessariamente pela instituição escolar. Pode-se ainda arriscar que nessa sociedade contemporânea o senso comum acredita que a escola é a única responsável pela educação, transferindo da família esse papel fundamental. Esse pensamento contemporâneo, apesar de visivelmente equivocado, esconde por trás de si uma consequência conduzida pelos novos caminhos traçados pela sociedade moderna e sua relação com o trabalho. Os modos de educação que concebemos hoje são resultantes de um longo caminho trilhado pelo homem em seus modos de viver em sociedade. Para se entender como esse educar se configura na sociedade atual, é necessário retroceder e observar o seu desenvolvimento em diferentes momentos da história da humanidade. Dessa forma, esse artigo propõe através de uma análise filosófico dedutiva, compreender os significados de Educação e Cultura atuais a partir da observação da transformação do homem em diferentes momentos da história da humanidade. Analisar a relação que a escola pública tem com o significado de educação em seu sentido atual e compreender os motivos que levaram ao modo de formação fragmentada que temos vivenciado atualmente em nosso sistema educacional. Iniciando pela Grécia antiga, por considerá-la como o maior nascedouro dos modos de viver socialmente do mundo ocidental e passando pelos modos de sobreviver frente ao fenômeno do capitalismo, pretendemos investigar como o significado de educação se transmutou até assumir o sentido que temos vinculado à sociedade atual. Dentro dessa proposta, a pesquisa se iniciará a partir do entendimento do significado de Paidéia, uma expressão grega que trazia em seu conteúdo um ideal de viver em sociedade que transcende a ideia de Educação enquanto se relaciona com expressões modernas como civilização, cultura, tradição, literatura ou educação (JAEGER, 1995). E por fim analisar esta relação atual que nossa cultura estabeleceu entre educação e escola. A partir dos modos de viver gregos conforme Jaeger(1995) investiga, passando pela concepção de educação Freiriana (2005), bem como a lógica capitalista de Marx (2004), essa pesquisa pretende suscitar indagações a respeito da eficácia da fragmentação de conteúdos que experimentamos em todos os anos de formação escolar, suas causas e motivos e aclarar as causas que levaram a sociedade atual a considerar alguns conteúdos como dispensáveis ou opcionais em nossa educação atual.